г. Москва, 1-й Щемиловский переулок 16 с.2
© 2021 Институт Практической Психологии и Психотерапии. Политика конфиденциальности
О программе
Проблемы школьного образования в современной системе глубоко затрагивают всех участников образовательного процесса: и учеников, учителей, родителей и, тем более, — педагогов.
Как отмечают педагоги, наше образование уже давно приобрело инклюзивный характер: так много детей, имеющих школьные трудности. А, ведь, именно роль и усилия педагога-психолога могут содействовать решению многих из них.
При психолого-педагогической поддержке образование приобретает здравый смысл и становится гуманным и для учителя и для ученика.
Психодиагностическая, коррекционная, просветительские виды профессиональной деятельности педагога-психолога неоценимы в школе.
Как отмечают педагоги, наше образование уже давно приобрело инклюзивный характер: так много детей, имеющих школьные трудности. А, ведь, именно роль и усилия педагога-психолога могут содействовать решению многих из них.
При психолого-педагогической поддержке образование приобретает здравый смысл и становится гуманным и для учителя и для ученика.
Психодиагностическая, коррекционная, просветительские виды профессиональной деятельности педагога-психолога неоценимы в школе.
ПРОГРАММА БУДЕТ ВАМ ИНТЕРЕСНА, ЕСЛИ
Начать карьеру
Вам нравится работа с детьми и Вы хотели бы начать профессиональную карьеру в этой сфере.
Уже работаете
Вы уже работаете в должности педагога-психолога и Вам нужно систематизировать знания и получить новые практические навыки и материалы психодиагностической, коррекционной работы
Вы- руководитель
Вы – руководитель образовательной организации и хотели бы усвоить современные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога;
Вы - учитель
Вы учитель, и понимаете, что с психологическими компетенциями
Вы логопед
Вы – логопед или дефектолог и Вам нужны знания и практика в психолого-педагогической сфере.
Вы- психолог
И хотите, чтобы Ваша деятельность стала еще более эффективной
ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Закономерностиспособностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
Диагностикаготовностью использовать методы диагностики развития, общения,деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
Готовностьготовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
Теория обучения и воспитанияготовностью использовать знание различных теорий обучения,воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);- Организация деятельностиготовностью организовывать различные виды деятельности: игровую,учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- Взаимодействиеспособностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- Способностиготовностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками (ПК-13);
- Работа с родителямиспособностью эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПК-14);
- Методыготовностью применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК-34);
Учебный план программы профессиональной переподготовки "Педагог-психолог"
Дисциплины (600 ак.ч.)
- Общая психология150 ак.ч.
- Психология развития100 ак.ч.
- Введение в специальность Педагог-психолог в школьном и дошкольном учреждении40 ак.ч.
- Аттестация педагога-психолога10 ак.ч.
- Патопсихология. Методы клинико-психологического обследования60 ак.ч.
- Практикум по психологической диагностике в дошкольном и школьном возрасте40 ак.ч.
- Детская нейропсихология40 ак.ч.
- Практикум по нейропсихологии детского возраста40 ак.ч.
- Психология девиантного поведения в детском и подростковом возрасте10 ак.ч.
- Детская патопсихология с практикумом30 ак.ч.
- Коррекционно-развивающая деятельность в клинической психологии10 ак.ч.
- Клиническая психология зависимостей10 ак.ч.
- Нейропсихология школьных труднорстей30 ак.ч.
- Итоговая аттестация – междисциплинарный экзамен10 ак.ч.
Преподаватели курса
Действующие практики в области психологии и психотерапии
- Марычев Максим Павловичкандидат медицинских наук. психиатр, сомнолог, когнитивноповеденческий психотерапевт.
- Григорьева Александрина Андреевнак. пс.н., клинический психолог, логотерапевт, руководитель нейропсихологического центра, эксперт в области психологии суицидального поведения, нейропсихологической диагностики и коррекции.
- Пономарева Марина Петровнапрактикующий психолог-консультант, организационный психолог.
- Сус Олег Михайловичпсихиатр, психотерапевт, автор характерологической концепции в психотерапии, научный консультант сериала «Без свидетелей», автор и ведущий научно-популярных программ на ТВ.
УСЛОВИЯ
Даты проведения
По субботам
Стоимость
60 000 р.
Формат
онлайн
Записаться на программу
Программа дополнительного профессионального образования «Педагог-психолог» разработана на основе ФГОС ВО бакалавриат по направлению подготовки 44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. N 1457) (в ред. Приказа Минобрнауки России от 20.04.2016 N 444).
Общая трудоемкость 500 часов (180 часов аудиторной нагрузки).
Программа готовит к реализации психолого-педагогической деятельности в условиях общего среднего и специального образования. Предполагает формирование прочных компетенций востребованных в условиях школьного, в том числе инклюзивного образования.
Общая трудоемкость 500 часов (180 часов аудиторной нагрузки).
Программа готовит к реализации психолого-педагогической деятельности в условиях общего среднего и специального образования. Предполагает формирование прочных компетенций востребованных в условиях школьного, в том числе инклюзивного образования.